“六一”儿童节，倾听特殊儿童的“六一”心愿→

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商报全媒体讯（椰网/海拔新闻记者 许文玉 李应鑫 摄影报道）每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就会很灿烂地绽放，有的花需要漫长的等待。“六一”国际儿童节即将到来，5月30日，国际旅游岛商报记者探访海南（海口）特殊教育学校，倾听特殊儿童的“六一”心愿，了解特殊学校老师对特殊学生的教育理念。

“六一”儿童节 说出你的心愿

当天上午，记者来到海南（海口）特殊教育学校，校园内充斥着欢声笑语，教室内，环境布置得温馨又充满童趣。在这里，我们倾听到了特殊学生的“六一”心愿：

启明部六年级

罗佳欢：“六一”儿童节我想和家人一起去游乐场玩。

曾梓萱：“六一”儿童节，我想和家人一起去北京看天安门。

李宗仪：我的“六一”心愿是能有一个阳光听书郎（类似听书机）因为我想听到更多好听的音乐。

廖宁波：我的“六一”心愿是能有一个录音笔，因为我是合唱队的一员，合唱需要用到录音笔。

郑德亨：能和同学一起玩就是我的“六一”心愿，因为开心最重要。

启聪部三年（一）班

吴雨君：“六一”儿童节我想去游乐园玩海盗船。

王文艺：“六一”儿童节，我想去游泳池游泳，因为游泳真好玩。

王仁毓：“六一”儿童节我想去游泳，因为太热啦，我还想早上的时候参加游园，下午去看电影。

胡勇祥：“六一”儿童节我想去爬山，到山顶上看风景。

李衍霖：“六一”儿童节我想去锻炼，有单杠，俯卧撑。

符莹莹：“六一”儿童节我想去游乐园玩过山车。

黄启海：“六一”儿童节我想去看电影，因为我喜欢看电影。

启智部六年（一）班

刘颖：“六一”儿童节，我想要得到一个新的笔盒。

以生为本 耐心期待

“教育就像播种，是一场需要耐心和期待的旅程，在这期间，需要用爱与智慧去浇灌，静待花开。”海南（海口）特殊教育学校启智部六（一）班班主任林慧自2019年毕业后就从事特殊教育工作，至今已有五年时间。

林慧

“接手这个班（启智六（2）班）的时候，学生们是2年级，到现在六年级了，学生们从稚嫩到现在渐渐懂事，他们的变化可以从学习态度、班级纪律以及日常生活中的交流体现出来。”林老师告诉记者，接手该班级后，自己也曾遇到过不少困难，但最后在不断反思与向前辈的学习中解决了这些问题。

“我一直以来都秉承着：‘以生为本’的教育理念。因为我认为学会站在学生的角度上思考问题，教师的工作是教书育人，不仅要传授学生知识，更要教学生怎么做人。”林老师告诉记者，对待特殊学生，她要求自己在班级中营造良好的班风和学风，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，同时利用好每天下午的放学时间，加强家校沟通，这样才能让特殊孩子更好地成长。“要给学生一碗水，自己要有长流水，在课余时间，我也将努力学习专业知识，提升专业能力，希望在未来，为特殊教育的发展贡献自己的一份力量。”林老师说道。

坚定教育理念 支持特殊生命成长

海南（海口）特殊教育学校启明部六年级班主任吴海媛从事特殊教育已经二十年，这期间，见证过不少学生从不适应到适应；从自卑到自信；从不敢、不善与人交流到愿意、喜欢与人交流……

吴海媛

据了解，该校有：智障、听障、视障三类残疾学生，对于不同类型学生，老师们以专业的教育方式、方法进行对应的教育教学，如：团体式、小组式、个别化教学，呈现分层教学，针对性强，让每一个学生都得到不同的发展。“启明部的孩子，视力上存在缺陷，有的孩子全盲，有的是弱视，在教学上以盲文为主，但对于有些弱视的学生还是根据其基本情况，为了发挥他们的余视力，教师会选择帮扶学习明文。此外，相较起健全学生的学习，视障学生学习的侧重点还会有一些不同，增加了一些生活和职业技能的培训。”

吴老师告诉记者，“个别学生刚入学时，哭着不愿意离开父母住校读书，但在学校和谐的氛围、老师爱心、耐心的关注和同学们热心的帮助下，这些孩子慢慢地适应了住校的学习和生活，并逐渐学会自理。一些能力弱的孩子也在家校共育下学会自理，甚至还学会煮饭、煮水、煮面条，能力好的学生还学会一些简单的糕点制作、按摩，甚至有一些孩子可以独自出门，走进大学校园，继续深造。”

“作为一名特殊教育的老师，要有爱心和耐心，坚定我们的教育理念，坚持我们的专业理念，支持每一个特殊生命的成长。”吴老师说道。

积极沟通 用心守护

“以爱为帆，认真了解特殊学生的人格行为特点让学生相信老师，并让学生学会自尊、自爱；跟学生积极沟通，架起真诚互信的桥梁；善于发现学生的闪光点，践行赏识教育，用心引领孩子的成长。”海南（海口）特殊教育学校启聪部三年级班主任李玲巧老师（注：三年级仅一个班）告诉记者，自己从事特殊教育已经二十多年，在她眼里，特殊孩子与普通孩子没有太大的区别。“他们一样有着对知识的渴望和对生活的热爱，尽管面临着沟通的障碍，但那眼中的光芒从未黯淡。”

李玲巧

据了解，现在的三年级是李老师从一年级开始带到现今，三年时间，李老师见证了孩子们语言交流、知识学习、生活技能和结交朋友的改变。“这些孩子上学前后变化较大，上学前，可能因为自身障碍，在交流、认知等方面存在一定局限性，并且获取知识和信息的途径相对较少，就没法跟正常的孩子一样在学前就能有很好的认知。他们上学前，差不多还是一张白纸，孩子们上学后变化较多，体现在：语言交流。上学后，孩子们通过学习手语、文字等沟通方式，能更好地与他人交流、学习知识，能接触到更广泛的学科知识，提升自己的认知水平、思维能力和生活技能。因为我们学校是寄宿类的学校，学生来了之后独立自主的能力得到了培养和锻炼，在学校里孩子们能结交新朋友，扩展社交圈，心理上也会更加积极乐观。”

从事特殊教育二十多年，李老师的教育方法也在不断调整和学习。她表示特殊教育的过程可能不会一帆风顺，需要不断地调整方法、重复引导，而每一次的坚持都可能带来新的突破。因为教育特殊孩子不仅仅是要教会他们知识和技能，更是要让他们拥有自信、勇气和对未来的希望。“特殊教育是一项充满爱与挑战的事业，每一个特殊孩子都是一个独特的世界等待我们去探索。作为老师，我们要努力走进他们的内心，给予他们足够的信任和尊重。他们或许在某些方面存在障碍，但看到他们一点点的进步和成长，哪怕只是一个新的手语动作的掌握，或是一个温暖的笑容，都让我感到无比欣慰和满足。”

同时李老师呼吁：特殊教育需要全社会的关注和支持，仅仅依靠学校和老师是远远不够的，家庭、社会环境等都对特殊孩子的发展有着重要影响。希望社会更多人加入我们，共同努力，为特殊孩子创造更加友好、包容的环境。

【责任编辑：赵康丽】

【内容审核：杨颜应】

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